大邑中学课改学习材料
发表时间:2007-1-19 16:42:26  编辑:文毅
大邑中学课改学习资料
2007年第1期  总第4期
总编:刘克和  主编:雷成章 蔡德军  责编:文毅 汤港
                                                                                                                                                                              
 
金牌老师王金战
 
编者按:王金战是人大附中的“金牌老师”,他带的班级,55人有37人考进清华北大,10人进入剑桥、耶鲁、牛津等世界名校;25人次夺冠于全国各类竞赛。
这个班的学生品学兼优,获得校男子足球赛冠军、女子篮球赛季军、校运会总分第一,6个文体竞赛项目冠军。校学生会主席、校团委书记、校音乐社长等职,均是这个班级的学生。
王金战在全国举办过数百场讲座,他的讲座,让上百万家长热泪盈眶、为之震动、为之顿悟……
 
学业的最大问题是什么?  是心态,是自信
 
北京一所中学的一个女孩,高考前参加了一次模拟考试。这一考,把她的心考乱了。北京是考前填报志愿,这个女孩因为平常学习成绩很好,所以,她报的第一志愿是北京大学。
而这时候,这个女孩所在的学校,找了几套模拟题发给学生做。女孩平常数学基本上都在130分左右。可是,那一次做数学卷子,她得的分数还不到110分。女孩慌了,说还有不到一个月就要高考了,可数学出现这么多的问题。她觉得自己考不上北大了,于是就跟家长提出来,说:不行,我不能考北大了,与其考北大落榜,还不如给自己选一个低一档的学校。孩子提出了这个问题,家长也很着急,开始四处找人想改志愿。可那个时候,所有志愿已经录进了电脑,不能更改了。
女孩的家长托了一天的关系一无所获,晚上满心疲惫回到家里。孩子一看家长的表情,知道志愿没改成,就坚持说志愿要是改不过来,今年肯定考不上北大,明天不去学校了。弄得家长半夜又找人,不知听谁说我在解决类似问题上有点儿经验,就拐弯抹角地找到了我。这个家长为了孩子也不顾别的了,半夜12点给我打电话,非常恳切,说王老师你帮帮忙吧!
我说我不能给你改志愿,明天你可以叫孩子来找我,我跟她谈谈。第二天,这个女孩来了,情绪非常沮丧,她说了自己的苦恼。
我说:“你马上就要高考了,你不会的问题是客观存在的,这一点你承认吧?”她说:“对。”
我继续说:“还有一个月就高考了,你不会的问题相对是个常数,这一点你承认吧?”她又点点头。
我说:“在你不会的问题已成常数的前提下,你是希望在考前让问题暴露得越多越好呢,还是让你不会的问题都隐藏起来好呢?”
她说:“当然希望问题在考前暴露得越多越好。”
我说:“考前问题暴露得越多,是不是意味着你高考中遇到的问题,相对越来越少?在考前那么宝贵的时间里,你做了一套题,居然一个问题都发现不了,那么你的时间就浪费了。而如果你在这两个小时内,通过做这套题,发现了一些漏洞,那么这套题对你就太重要了,因为你通过做题发现了漏洞,然后把这个漏洞弥补上,你考试的时候,不就多了一份成功吗?你怎么能因为你发现问题了,却感觉不行了?就你这种心态,肯定考不上北大,因为你考前不可避免地会遇到好多问题,只要遇到问题你就怀疑自己,当然会垮下来。”
那个女生高高兴兴走了。结果,她以超出录取线30分的成绩如愿考入北大。
那次,我跟她也就谈了二十分钟,说得也很简单,但那个女生好像是变了一个人,以前她发现不会的问题就丧气,现在发现不会的问题就兴奋。为什么?关键是心态,而心态的关键是自信。发现了问题并不可怕,及时解决了问题,就能充满自信地面对考试,这才是最重要的。其实,这个女孩学习是有实力的。有实力,再有好的心态,就能拿到一个好分数。
一位哲人说:“你的心态就是你真正的主人。”其实,人与人之间并没有太大的区别,成功与否,快乐与否,很大程度上取决于你的心态。
有一个老太太,整天为两个儿子发愁。她的大儿子是染布的,二儿子是卖伞的。天一下雨,她就为大儿子发愁;天一放晴,她就为二儿子发愁。老太太没有一天开心,弄得疾病缠身。邻居告诉她,为什么你不反过来想呢?天一下雨,你就为二儿子高兴,他可以卖伞了;天一放晴,你就为大儿子高兴,他可以晒布了。老太太恍然大悟,从此以后每天都是乐呵呵的,身体也自然健康起来了。
 
改变心态,改变成绩
 
讲一个女生学习数学的故事,说明一个学生的心态对学业影响有多大。
2003年,我在人大附中教两个班的数学。这个女生在小学三年级以前,数学成绩挺好,还是数学科代表,又是班长。有一次,她和班里的4个同学参加区里奥数选拔赛,结果她没发挥好,5个同学中,选拔赛惟一没有入围的就是她。因没考上,她受到冷嘲热讽,女孩心理受到了伤害。
从那以后,女孩老觉得同学在耻笑她,心理就有了障碍,见了数学就打怵,数学成绩在班上经常是倒数第一。好在这位女生除数学外,别的学科都很优秀,所以竟然能考进人大附中。后来,我教了这个班的数学。有一次家长会后,她父亲就找到我说:“这孩子在小学三四年级的时候,学数学受到了伤害。”
他父亲把这个经过跟我说了一遍。我说:“女孩抗挫能力太弱了吧?”
她父亲说:“没有办法,孩子就这样。我女儿对你的课非常感兴趣,可又很苦恼,考分老是很低,怎么办?王老师请你帮帮她啊!”
家长也是挺诚恳的。我说:“好,你让她来找我。”不久后的一天,这个女生来到了我的办公室。
我笑着问她:“你学数学为什么就这么打怵?”
女生很相信我,对我倾诉她学习数学的烦恼:“我的数学成绩一直很差,我觉得自己很努力,我在数学上花很多时间来学习,可数学考试还是不及格,是不是学习方法不对?我从来没有像现在这样用心学数学,可数学考试从没有及格过。”女生哭着把8岁以来数学对她的折磨全部告诉了我:“再也不要一个人背下去了!”女生大滴大滴的眼泪夺眶而出。
这位女生边说边哭。我在想,她的数学问题不是出在智力上,而是出在心理上。所以解决她的心理问题,比解决她的成绩问题重要得多。我问她:“这次在班里,你总分考了多少名?”
她说:“第17名。”
我一听就笑起来了:“啊呀,你真厉害啊!这个班里潜力最大的就是你了!你数学考倒数第一,可总分还排在第17名!你的潜力太大了。要是数学成绩再上来,你就是第一了,谁有这样一个好机遇呢?这不成了一个优点了嘛!”
我又问她:“明天的数学考试有没有信心?”
她摇摇头:“没有信心。”
我问:“没有信心是个什么概念?”
她说:“还会考不好。”
我说:“这次数学考试,你考个及格行不行?”
我说:“你只要能够考及格,就是一个非常大的成功。及格怎么考呢?就是不去做倒数三个大题了,光做前面填空、选择和简答题,考60分,难吗?”
她说:“不难。”
第二天下午考数学,我晚上批卷,她的数学考了58分,我想了想,给她加到了62分,我在她的卷上上写了一句话:“我高兴地看到,你终于迈出了走向辉煌的第一步。”第二天发卷子时,我就注意观察这个女生的表情。她看着卷子,看着自己的分数,看着我写的那句话,趴在课桌上悄悄地流泪了。
从此,这个女生的心态好多了,数学成绩也走出低谷。第一学期期末考试,她的数学成绩考了80多分,学习总成绩进入班里前10名。一个孩子的心态是怎么改变的?有时候,一次经历就够了,只差这么一点,这一点就是心态上的。
我给学生加分的做法,未必人人赞成。但我认为,就这个学生而言是必要的。教育没有固定的模式,如果你一定要找出什么标准,说明你没有了解教育的真谛,教育的真谛就是因材施教。对有的学生来说,是需要呵护的,哪怕是有一点不真实。
有一年,一支英国探险队进入了撒哈拉沙漠,队员们很快就把水喝光了,探险队队长拿出一个水壶说:“这是最后一壶水,但在走出沙漠前,谁也不能喝。”水壶在队员手里传来传去。一壶水成了穿越沙漠信念的源泉,成了他们求生的希望。终于,探险队顽强地走出了沙漠,大家喜极而泣,用颤抖的手拧开支撑他们精神的水,而缓缓流出的,却是一壶沙子。
 
调整心态,适应环境
 
有一次我到哈尔滨给家长们开讲座。听完讲座后,一位母亲找到我,一定要我见见她的孩子。
我问:“为什么?”这位母亲说:“孩子高一、高二曾经是班里第一。高考前一摸还是第5名,二摸时却落到班里30名以外,后来名次一再下滑。我们使尽了所有办法,也没法让他树立起自信,孩子马上就要高考了,这该怎么办啊?”
听这位母亲说完,我很受触动。现在的孩子不是不要强,不是不想学好,而是由于压力太大,越到关键时候,越经不起挫折,再稍微加重一点压力,这个学生可能就垮下来了。我把我的手机号留给了她,说:“今天晚上我还不走,晚上我跟你孩子谈谈。”
晚上,这个孩子来了之后,我就问起了他的情况。他说:“我高三之前,成绩一直很好,可到了高三考一次成绩下滑一次,感到一点希望都没有了。”我说:“你是不是始终停留在自已最辉煌的时刻?你老是生活在过去的虚幻里,老认为自己考过班里第一,老是用第一的心态来衡量自己,来要求自己?”
这个学生点了点头。他觉得自己这次是第一,下次还应该是第一。他总是用这种心态来衡量自己,看到成绩下滑,又不愿接受。于是,他那种曾经的第一,就逐步成为了一种虚幻,而他宁愿生活在虚幻中,也不愿意回到现实中来。这是一种典型的自我幻觉,他已陷入到一个心理误区之中。
我对这位学生说:“从现在开始,你能不能把过去的一切辉煌都忘掉?这次你是班里的第30名,你能不能承认这个现实?人的成长过程是跌宕起伏的,有高峰也有低谷,你现在就到了低谷。你应该这样想:我就是30名,在30名基础上,我应该怎么学?应该怎么办?”
这个学生问:“老师,你说我现在应该怎么办?”
我说:“你们班第29名是谁?28名是谁?”
这个学生就说出了那两个学生的名字。我问他:“那两个同学哪一科比你强?”
他说:“哪一科都比我差。”我说:“那就行了。下次超过他俩,你有信心吗?”他说:“有信心。”我说:“好了,超过他,这一退一进,你就成功了,找到了一个突破口,你就会站起来了,就这么简单。”
这名学生高兴地说:“老师,我超过他俩应该没问题。”
结果,2006年高考后,这个学生给我打电话,说他今年考得很好,在班里是第四名,考上了一所名校。
我经常会遇到这样一些家长,说自己的孩子在小学时候是班里的第一,在初中时候也名列前茅,可一上高中就不行了。
我说:你们能这样想吗?能进入大附中的学生已经是凤毛麟角。所以你孩子进了人大附中,面临的竞争对手,几乎全是最突出的学生。你不能老是看小学、初中的排名,然后认为他现在落后了,这是什么尺度?这个尺度就不对。你们老是给孩子弄一个高高在上的目标,用这样一个达不到的目标鼓励他,而他注定达不到,他往目标奋斗的过程就是遭遇挫折的过程。最后,孩子连一点自信心都没有了。你们用一个不正确的尺度,得出一个错误的结论。再用这个错误的结论,来证明你孩子不行,这对正在成长的孩子是非常不利的。好孩子是夸出来的,不是指责出来的!
我告诉这些家长,要把过去的辉煌忘掉。你孩子就是现在这个起点,就在这个起点上想想办法,也许他下回就成功了。
有个小男孩叫艾克,他经常与家人一起打扑克牌。有天晚上,他连续几把都拿到坏牌,就不高兴了,开始抱怨起来。母亲正色说道:“如果你要玩,就必须把手上的牌玩下去。发牌的是上帝,你能做的,就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样。”后来,艾克在遇到生活困境时,总是会想起母亲的话,尽力调整好自己的心态去适应环境,面对挑战。他从一个平民家庭走出,从士官成为上校,后来成为二战时的盟军总司令,最终成为美国总统。他就是艾森豪威尔。
 
心态决定成绩
 
调整学生的心态,尤其是中考或高考时候的心态,是有学问的。
有一个男生,数学特棒,参加全国高中数学联赛得过一等奖。他对自己高考数学的定位是满分,可是这个定位,对他却是一个心理压力,弄得他过于紧张了。
高考那天,这个男生满心想拿满分。卷子发下后,他就摆出一副拿满分的阵势来做题。结果,考题刚做到一半,他就听到身后的考生开始翻卷子。这一翻卷惊动了他,他想:这是咋回事?难道有人做得比我快?他的心里有点乱了。
他好不容易把自己的情绪调整过来,继续做题,可是身后那个考生又翻卷子了。更可怕的事还在后面,考试结束前半小时,身后那个考生就提前交卷了。这一下把这个男生吓着了,他觉得自己在北京市够厉害了,可今天是怎么回事?他开始怀疑自己不行了,满脑子胡思乱想:是不是我做题慢了?是不是我不适应这个题?你想,就两个小时考试时间,他还能考好吗?考试结束后,他非常沮丧地对我说:“王老师,这回我得不到满分了。”
我问:“怎么啦?”
他就把情况说了一遍,我说:“那下午我去看看那个考生是个什么人物。”
下午,我一了解,你猜怎么着?原来,那个提前交卷的学生是个体育特长生。人家数学考50来分照样能上大学,完全是考着玩!结果却把我这个学生给弄惨了。你看,学生的心理脆弱到什么程度?
以我理解,具备应考能力,本身就是学生综合素质的一部分。从教25年,我一直与“应试教育”战斗,但我并不把考试与素质教育对立起来。相反,我一向认为,考试是学习的一个重要组成部分。我们的目标是培养高分高能的学生,实现素质教育与升学教育的双赢。我认为,一个顽强的孩子,什么问题都可以应对。参加中考高考,应该顺其自然。
有一年高考,在我们学校门口,停着几辆白色的救护车,并且灯光闪闪,如临大敌。我觉得这简直是故意制造紧张气氛。本来是很平常的事情,你叫个救护车来干什么?管事的人说,怕有些学生缺氧。我过去一看,真的有一堆学生躺在那个输氧车上吸氧。
我觉得高考是一个顺其自然的事。说实在的,高考的题目设计得挺好,由易到难,利于每一个学生正常发挥。这些救护车可以作为应急之用,但不该停在最显眼的地方。
有一年我在青岛,高考就发生了这样的事:有一些家长,怕从考场附近路过的汽车影响到孩子的发挥,便自发地组成人墙挡在马路上,不准车辆通行,结果是哪个地方有考场,哪个地方的交通就处于瘫痪状态。家长们的心情可以理解,但仔细想一想,如果我们的孩子连这点干扰都经受不住,他的心理该脆弱到什么程度?我们国家要是培养这样的人还有希望吗?
有一个发生在数学史上的故事。1796年,在德国哥廷根大学,有一个很有数学天赋的19岁学生叫高斯。每天,高斯要做出老师布置的三道数学作业。这天,他顺利做完了前面的两道题,可是,第三道题,他做得非常吃力。这道题的要求是:只用圆规和一把没有刻度的直尽,画出一个正17边形。他用尽所学知识而毫无进展。于是,他尝试着用超常规的方法去解开这道数学题。
第二天,他把答案交给了导师。导师看过后,非常惊奇,问道:“这是你做出来的吗?”高斯回答:“是我用一个通宵做出来的。”导师激动地喊道:“你解开了一个有两千多年历史的数学悬案!”原来,多年来,这位导师一直试图解开这道题,而他把这道题误交给了高斯。高斯后来回忆说:“如果知道这道题两千年来无人能解,我可能永远也没有信心解开它。”
这就是心态奇妙的力量。
 
 
 
发掘后进孩子的强项
 
当老师的都知道,能把好学生带得更好,那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后学生都能带起来的,才是一个好老师。怎样才能使落后学生从困境中走出来?我的做法就是发掘他们身上的强项。
2003年秋天,我带了一个普通班——高一(3)班。这个班集中了一些学习成绩落后而又不太好管的学生。有一个学生叫丁浩,身高有1.9米,体重超过二百斤。
高一开学时,按照惯例是军训。我们一个班师生,就坐上一辆前往营地的军车。丁浩是最后一个上来的。他一上车,刚才还唧唧喳喳的学生都不说话了。同学们的意思明显地流露出来了:这个学生怎么上我们这个班来了?好像不屑与他为伍的样子。
丁浩和我挤在一起坐。行车过程中,我就开口跟他聊天:“你过去是人大附中的?”
他说:“是。”然后他就和我聊了起来。我听他说,前段时间,人大附中盖新餐厅,推倒了原来的旧餐厅,学生一时没有地方吃饭,就到隔壁人大食堂吃饭。可是在去人大食堂吃饭的路上,时常会遇到一些不良社会青年抢钱。班主任老师告诉学生:你们去吃饭的时候,就跟在丁浩后面。他们班的同学就照老师的话,跟着丁浩去吃饭,果然没有人敢打劫。
我笑着说:“丁浩,你这个性格我很喜欢,也很高兴你能来这个班。第一,你有力气,今后咱们这个班就有了保护神。咱们这个班任何一个学生,今后要是受到外人的欺负,我就找你,你敢不敢保证?”
他直点头:“老师 ,没问题。”
我说:“还有,这次军训期间,有拔河比赛,你能不能保证咱们班得第一?”
他说:“能。”
我说:“现在我就任命你为拔河队队长。但是,你必须把第一拿过来,你去做好这个活动安排行不行?”
他说:“没问题。”
我说:“第三件事就是打水。每个班就有一个水桶,全班的吃水都用这个水桶。军训期间耗费体力,大家训练肯定都很累。如果我发现去打水的是别的同学,而不是你,我就拿你是问。行不行?”
他又一口答应:“没问题。”
在军训期间,丁浩果然这么做下来了。到了拔河比赛时,丁浩在队首,带着我班一举拿下第一名。整个军训期间,在16个高中班中,我班各个训练项目遥遥领先。
这次军训,丁浩就像英雄一般。他既然把自己放到了一个值得自豪的位置上,就总想让自己做得更好。一旦做不好,就担心老师会批评他。所以,后来他就越来越尊重老师,再也看不到最初那种挑衅姿态了。
后来,我又让他做了纪律委员,谁违纪他就做记录。像他这样一个原来管不了自己的学生,现在却在管一个班的纪律。他能管住别人,同时他也管住了自己。以前,他旷课是家常便饭,自从当上纪律委员,从来没有旷过课,学习成绩稳步提高,各方面表现也都越来越好。
所谓“差生”是怎样形成的?我觉得,当一个学生反复遭遇失败的打击后,便成了“差生”。而让一个“差生”变好的最有效方法,就是要找到他身上的强项,发挥他的优势,让他反复享受成功的喜悦,“差生”就会转化为优秀。
没有教不好的孩子,只有不称职的家长;没有教不好的学生,只有不称职的老师。一个好家长,一个好老师,能够发掘出孩子的潜能和长处,克服弱点,把孩子带到阳光地带。
听过这样一个美国故事吗?在乡下,有一个公认的坏男孩。有一天,男孩父亲把继母领回了家,父亲告诉继母:“请你注意这个全郡最坏的孩子,说不定他会往你身上扔石头。”可是,继母微笑着走向男孩,托起他的下巴,注视着他,回头对男孩父亲说:“你错了,他是全郡最聪明最有创造力的男孩。”听到这话,男孩几乎落下泪来。他与继母建立起了友谊。14岁那年,继母给男孩买了一部二手打字机,对男孩说:“你会成为一个作家。”男孩为继母的鼓励所感动,奋发努力,后来成为一个作家和富豪。他就是卡耐基先生。
 
差等生考进了北大
 
每个人的成长之路,都会遇上一段黯淡时光,学会在困境中生存下去,才能适应未来的社会竞争。
我班里有一个男生,学习成绩不好,一度极其自卑,又违反校规,差点被学校开除。而最后他从种种挫折中找到了自信,最终进入北京大学。
这个男生是个借读生,表现差,学习差。进我们班之前,我与这位男生进行了第一次谈话。我首先要消除他对原班级老师的怨恨。我说:“你怨恨别人,但被你怨恨的人毫无感觉,你的怨恨只是让自己长期生活在心灵的阴暗中,这本身是对自己的一种惩罚。更何况,因为你的诸多缺点,给原来班级造成了很大的混乱,给老师们带来了很多负担。现在,学校不仅没有抛弃你,还特意把你安排在了最好的班级里。如果你没有感激,还怀有怨恨,那么人间真情何在?做人的良知又何在?”
这番话给他很大触动。之后,我又就纪律问题征求他的意见。他表示一定遵守纪律。我说:“别人是不允许迟到,考虑到你的特殊情况,我允许你每周违反两次纪律。”人是希望被尊重的。如此让步,他感到受宠若惊,一再表示,他会用行动来证明自己,报答学校。
可是,进了我们班之后,这个男生发现更大的挑战在等着他。由于他的学习基础差,虽然他也挺努力,可学习还是跟不上。他的心态又自卑又痛苦又脆弱。
高三第一次考试前,这位男生说自己生病了。为了鼓励他,我说:“这次考试你肯定是倒数第一,既然如此你还顾虑什么?你要不是倒数第一的话,其他同学能平衡吗?”
他说:“不平衡。”
我说:“这就对了,你这次要是考不了倒数第一,其他同学就会不平衡了,为了全班同学的平衡,你这次也要考倒数第一啊!”他听了听,觉得是这么回事。
他终于参加了高三的第一次考试,并以绝对优势名列班级倒数第一。可是,这个男生经过一个月发奋努力后,在10月份的月考中,他和倒数第二名同学的差距,一下子缩小了30分。在月考的总结中,我就开始表扬他了:“你们看人家这位同学,一下子差距能缩小30分,高三一共要经过八次考试,如果你每次都能缩小30分,那就不是考大学的问题了,而是考清华北大的问题了!就看你敢不敢挑战自己了。”
这个学生被我表扬得晕头转向,他站起来说:“老师,我下一次肯定不考倒数第一啦!”
我说:“男子汉大丈夫,一言既出,驷马难追,你要为你自己的郑重承诺负责。”
得到鼓励后,这个男生以拼命的心态投入到学习中。我细心关注着他的每一点进步,并给予表扬和肯定。在课内课外活动中,也为他提供发挥他艺术特长的机会,以增强他的自信心。
我认为当班主任,你的一句表扬话,就会让这个学生长时间热血沸腾。于是,他对你更尊重,他更加听你的,学生的心态越来越好。他的心态一旦解决了,学习效率也就上来了,学习成绩也就逐步提高了。
进入高三的第一次月考,他便将自己在年级的排名提高了161名,这次提高,让他看到了自身的潜能,对以后的学习变得更加奋不顾身了。考虑到他的艺术特长,我便鼓励他参加北大艺术特长生的测试。他突击进行了一个月的准备,最后在北大艺术测试中,取得第三名,并与北大签订了合同。最终,他考入北京大学法学院。
让自己慢慢成长,保持耐心是重要的,学会对自己宽容也是重要的。没有必要过分责备自己,需要做的是从错误中学习,知道是什么出了错以及为什么错了,尽力去补救。
有个日本学生,上小学时,他是班里的“差生”,学习成绩不好,无论他做什么也总是半途而废。然而,面对失败,他总是反省自己并不断改进。他说:“正是因为当时的失败,才培养了我顽强的能力、独立思考的能力和创造性能力”。这个日本学生后来创办了本田公司,以生产汽车、摩托车闻名于世。他就是本田宗一郎。
 
一句话的力量
 
我先说说自己的例子。上高中的时候,我当时最不喜欢的就是化学,因为我觉得化学靠背,就是一个记忆性的学科。对我来讲,耍点小聪明还行,要是硬背就是不感兴趣。所以化学学得也不怎么样。那时候因为纸张紧张,书不是一个人一本,而是两个人共用一套书。有一次在教室里做作业,化学老师看到我和同桌两人看一本书,就把她上课用的那本书给了我,说:“你先看,上课时再还给我。”上课了,我用颤抖的双手把书还给老师,说:“老师,谢谢你!”
我对这个老师产生了一种感激,就想一定要学好化学。一学期下来,我突然发现化学原来是所有学科中最好学的。
后来,我的化学越来越好。每当考化学时,我总是希望那个化学老师能站在我旁边。一般来说,学生总是怕老师站在跟前,心里发慌,而我觉得,如果化学老师站在我跟前,我的底气就特别足。我的化学成绩急剧提高,后来高考,化学考了99分(满分100分)。
这么大的转变出于什么原因?就是因为那个化学老师的这么一个小小的动作。
每个都希望别人看重自己,尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值,那么学生焕发出来的那种学习积极性,其潜力将是巨大的。
记得临毕业的时候,我送给那位化学老师一个笔记本,在那个本上写了一篇短文,表达我的感激之情。而这种感激之情,永远挥之不去。20年后的一个暑假,我带着妻子和孩子,特意回到老家看望了这位化学教师。
我刚调到青岛二中的时候,接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩,长得很单纯,很可爱,看见老师老是笑眯眯的,但是他的学习成绩就是不行。
不过,在寒假的期末考试中,他的数学成绩有所提高。为了及时鼓励他继续努力,增强他的自信心是最重要的。
尽管我不是班主任,但我还是在每一个学生的期末试卷上,写下了一段评语。这个评语看似不重要,但是,当学生喜欢你这个老师的时候,这一句评语,就会影响学生在寒假中的学习心态。通常,我给学生写的每一个评语,都要考虑这个学生的学习基础,学生的性格,仔细琢磨写什么样的话最容易打动他。
因为这位学生的期末考试成绩与平日水平相比,有很大提高。于是,我在他的试卷上写了这样一句话:“我在青岛的第一个春节,因为你这次期末考试的成功而快乐。”
这个学生在看到试卷上我写的这一句话后,高兴地对他的父母说:“这个老师对我太好了。他刚调至青岛,第一次在青岛过年,因为我这次数学考得非常好,他就觉得这个年过得很愉快,我一定要把数学学好!”
整个寒假,这个学生带着感恩的心用功学习,寒假过得很充实。快开学的时候,他的父母来到我的办公室,他们说:“王老师,真是难以想像,你写这么一句话,竟然能在孩子的心理上产生这么大的冲击。谢谢您!”
后来,这位同学学习成绩有了大幅度提高,最终考入山东一所本科高校。现在,这个同学大学毕业后担任了青岛一家外贸公司的总经理。
一句话的力量有多大?记得我看过一个故事:
二战时,有一个叫多克的人,由于超龄而被拒绝入伍,他觉得很遗憾,就自己报名到野战医院做义工,协助医生救治伤员。救治伤员日复一日,需要很大的毅力,为鼓励自己也鼓励大家,他想好了一句话,就把它写在了墙上:“没有人会死在这里”。出自义工的这句话,大家看后都付之一笑。可是,天长日久,伤员和医护人员,甚至院长,都渐渐地记住了这句话。伤员因为记住了这句话而顽强地活着;医护人员因为想起这句话而精心治疗。一句话改变了一个医院,也改变了许多伤员的命运。
走出心理阴影
 
说说我们班一个男生的故事。
有一天,我正在办公室备课,门不声不响地开了。一抬头,看到一个男生站在我面前,一副发呆的样子,也不说话,吓我一跳。过一会儿,男生突然开口跟我说:活得没意思!
这位男生是从外地转来人大附中的。刚来时,可能因为不大适应教学方式,学习成绩不好。后来他写过一篇短文,记录了心理历程:记得2000年校庆的时候,我回到家,母亲一言不发。我不知为什么,就试探着问她,那时她说出的话是:“我去过学校了,你的成绩大概属劣等生吧。以后学校的那些事情,你还是少做些!”我无言以对。期中的成绩大抵还是理想,侥幸进了年级前五十。之后考试,我就考得一塌糊涂了。后来我却以300多分的总分,稳居末席了。
倒数第一的考试分数,心理压力是可想而知的。心理科学认为,人人都有心情沮丧的时候,这也是正常的。可是长期心情沮丧,就会导致忧郁,导致绝望,那问题就严重了。
这位男生说:我自幼体弱,且喜静恶动,体育尤不擅长,又愿和弱势群体接触,对世事都很敏感和在乎,无论受什么委屈,总会暗自落泪。后来我渐渐不再爱哭了,也许那就是成熟吧。再后来,我面临新的环境,不断受到外界的挫折,心境总是很压抑的。尽管偶尔好不容易处在领跑的位置,却又不断地在怀疑自己,也感觉累得喘不过气来。我为人偏执,常怀着雄心壮志,不太计较后果,混到崩溃的边缘……
这个学生平时就不苟言笑,性格孤僻。他还经常缺课,动不动就从教室里蒸发了。但这位男生有一个强项,他特别喜欢参与学校的一些科技活动。可是,我从这位男生口中得知,他的家长反对他参与这些科技活动。学生有特长却得不到发挥,无所适从,心情郁闷。
了解到这位男生的苦闷心里后,我就给他父亲打电话,请他到学校来。一般来说,遇到学生问题,我很少给家长打电话,但是如果学生的问题出在家长身上,我绝不含糊。过了一个小时,他父亲来了。我对他豪不客气,质问道:“你们知不知道怎么培养孩子?你们的孩子本来很优秀,也有强项,可是孩子现在的心理状况这么令人担忧!你们给他一个宽松环境行不行?你们想一想,是学习成绩重要,还是一个健康身体重要?”
这位男生的父亲,推心置腹地跟我讲了他们做家长的一些苦衷。我说,我们是成人,我们不承担谁承担?我就与他父亲商量,最后达成共识,鼓励这位学生,适当参加那些自己喜欢的科技活动,教师和家长共同努力,让孩子摆脱心理重负。
之后,我又找这位男生谈,希望他能多理解父母的难处。在目前这种应试教育现实面前,孩子压力大,家长压力也大;学生难,家长也难。而家长的苦衷和付出又有谁知啊!
这位男生点点头,他也承认有时对父母的付出太忽略了。体会到父母的关爱,这位男生与父母沟通起来就比过去好多了。他也能够经常参加一些自己喜欢的科技实验活动,还拿过全国性奖项。2002年,中国和日本两国中学生举行远程教育交流活动,我们人大附中12班出了15名学生,其中就有这位男生。
男生发挥了自己的长项,就变得越来越有自信,也慢慢摆脱一些无谓的心理压力,性格也开朗了不少。而他的学业更是后来居上。他先后获全国中学生北京赛区物理、化学一等奖,并多次在科技创新竞赛中获奖,后来被保送进入北京大学数学学院。
2005年春天,北京大学爱心社组织一次捐助活动,资助贫困地区学生。爱心社负责人就是这位男生,他把自己做家教挣的一万多元赞助了一批贫困学童。“六一”节前夕,北大爱心社又把这些学童请进了北京大学参观,我得知后非常高兴并给予了一些赞助。
 
享受学习的快乐
 
享受学习?说得太轻巧了吧?也许是,也许不是,那要看你怎么学、以什么态度学了。
12班肖质同学,高二时获全额奖学金赴英国剑桥大学读书。在英国的学习生活,他感受到了“享受学习”的快乐。
我们的中学教育一直强调刻苦。其实,以我做学生和做教师的体会,学业有苦的一面,可也有乐趣的一面。当你苦思冥想地解出一道数理化题,当你写出一篇自鸣得意的作文,其本身的过程肯定会给你带来乐趣,带来成就感。所以,我跟我的学生们从来都这样说:学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。其实在国外教育发达的国家,提倡的就是一种享受学习的教育,国外很多学生都会将学习视为一种愉快的享受过程,而不像我们国内的孩子这样,一提到学习,就好像泰山压顶,头疼不已。
有一位母亲问我:“学生每天需要休息多少时间?如果每天睡眠六七个小时,会不会影响身体,能坚持多久?”
我说:“学习时间多少为宜,并没有一个统一的标准,那也要看学生的状态。”
这位母亲为什么会提出这个问题呢?因为她的儿子每天睡六七个小时,她儿子以前学习不好,纪律又很差,差点被学校开除。这个学生来到我的班以后,变化比较大,学习劲头上来了。以前是儿子不学习,让他母亲发愁,可是现在儿子每天都学到很晚,她又担起心来了。
我告诉这位母亲:孩子一旦学习状态上来了,就像饥饿的人扑在面包上,就会达到一种忘我的境界,从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情,把学习当成一种享受的时候,是能够创造奇迹的。
看到孩子忘我地投入到学习中,有的家长总想这个孩子会不会太累?其实,当他很努力的时候,他的心理负担最轻,他的精神状态最轻松愉快。学生学习兴趣靠学生自觉养成,而老师更是责无旁贷。
我在临沂师范学院读书期间,遇上杨燕军、綦敦玉、杜彪三位优秀教师,他们把数学课讲得兴味盎然,对我以后教学生涯的影响很大。
我汲取了他们三人的风格,融合在自己身上,并形成自己的风格,努力让自己也变成一个受学生喜欢的老师,变成一个能够引导和激发学生学习兴趣的老师。
我上课不带课本。我要求自己备课充分,对所教数学内容烂熟于心。我走上讲台,手执一根粉笔,却能把课讲得条理分明,栩栩如生,而学生们都是睁大眼睛听完一整堂课。而且我在上课时,不时来点小幽默,同学们都感到挺愉快。每个老师都有自己的教学方式,而我喜欢活跃的课堂氛围,同学们当然也喜欢这种课堂氛围。
我在大学学的是数学专业,又教了20多年的数学。我理解美学是基于数学的,数学能够体现一种对称与和谐之美,一种逻辑之美。这种美是震撼人心的,跌宕起伏,峰回路转,令人叹为观止。
我喜欢诗词,上数学课的时候,总是寻找一些诗情画意的东西。
比如说“淘尽黄沙始到金,苦到尽头方知甜”,这是诗的境界,也是数学的境界,还有一种哲学之美在里面。我跟同学们说,这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程,如果你更多地感受到学业的艰苦,正说明你的“苦”吃得还不够,还没有到“甘”来的境界。所以,同学们在学数学的时候,除了长知识,还能够享受美,能够明白许多道理。
学生听这样的一节数学课,相当于打开一扇窗户,洞悉外面的天地,甚至能够看见树木渐渐变绿,看见河流变成大海。于是他就自愿地投入其中,其乐融融。有些学生学别的科目感到疲劳了,甚至会去做点数学题放松放松。
我这种所谓的兴趣教学会不会是“金玉其外,败絮其中”呢?实际情况是,在2002年,我的学生中有12位同学获全国数学联赛一等奖;一位同学获北京高考数学状元;刘翀、杨远同学代表中国学生参加了在美国举行的国际英特尔大赛。
 
找适合你的学习方法
 
我教的何煦同学原来成绩一般,但后来通过一套合理的方法,他的成绩有了很大的提高,后保送至北京大学数学学院。那么他的学习方法又是什么呢?这位同学说:入班之初,同学强势,为了不得倒数第一,我展开了艰苦卓绝的学习。期中考试,竟是年级50名。大喜过望之后,我就懒散起来,每次大考开始退步。高二下学期,渐渐明白了上大学的重要性,开始改变,千方百计提高学习效率。
什么样的学习方法才最有效率?我说:适合你的方法,就是最有效率的方法。你需要了解别人的学习方法,但不是照搬,而是在别人方法的启发下,量身定制成适合自己的方法,才会产生最大效应。关键要找到适合你自己的学习技巧,就能提高学习效率。
我教的这么多学生中,每个同学的学习方法都有不同。比如,一位同学在谈到“知识网络图”这种方法的时候,就这样说:“我主张把各科知识点分类整理,做成图表。因为好记性不如烂笔头。做好并掌握这样的图表,就能理清各种知识点的纵横关系,就能拓展思维,掌握具体方法和技巧,明确所学内容。”
学习方法找对了,思考也很重要。我觉得学生在学习做题,尤其是做数学题,一定要学会思考,这点非常重要。
好多学生没有领悟数学的特点。为了完成老师的作业,光去追求做题的数量,这样学数学,一般学不好。一道题做错了,你应该立即反思,这个题错在哪儿?这样的反思不会耽误多长时间,但从此以后,遇到类似的错误就可以避免,数学就会逐步学好。
从这点上来讲,我反对数学搞题海战术,而提倡解题后的反思和归纳。当然,不搞题海战术并不是不做题,必须有一定题量的保证。
我经常给学生强调一个观点,这一道题,高考不考的可能性是百分之百,为什么要做呢?另一道题高考不考的可能性也是百分之百,为什么还是要做呢?现在有些学生作业题一堆一堆的,为了完成老师的任务,经常加班到深夜,第二天又无精打采,长此下去造成恶性循环。只有解决好为什么学数学的问题,把数学特点理解好,知道学数学是为了干什么,学生在学数学的时候就会带有一定的目的性,才能焕发出学习的自觉性。
回到上面说的,这个题高考不考的可能性是百分之百,为什么还要做这个题呢?就是通过做这个题训练一种速度,提炼一种方法,形成一种技能。这个题目的思想和方法,因为你做这个题,就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目,类似的现象,一刺激你的大脑,大脑的沉淀被激活,于是当年的情景就会回想起来,于是遇到这个题目,就立即搜索到一些解法和答案。做题的意义就在这里。
数学是不怎么需要记忆的一门学科,一般数学有很多公式,但是这些公式是在理解的基础上,你都能理解就会用了,你用得越来越熟练,就不需要格外费劲去记忆了。所以说,有很多人把数学当成一门记忆的学科,这就错了。数学没有记忆的负担,你只要能力上去了,就能“兵来将挡,水来土掩”,是很好学的一门学科。有些同学一学数学,首先就顾虑、胆怯,好像天生就学不了数学,这都是因为不了解数学的缘故。
现在,我们就能理解数学学科的特点了。数学是换脑的一门学科。特别是低年级的学生,学数学的目的是什么?就是换脑。说得通俗一点,当你考虑不严谨的时候,通过数学的训练变得严谨了;当你计算不准确的时候,通过数学的刺激变得灵活了,于是这个学生整体素质得到提高了,整体素质提高了,学生将来干什么都能行,数学的特点就是在这儿。
所以,数学这门学科虽然看似没有用处,但是掌握数学的人,将来干什么都具备了基础。比如说诺贝尔经济奖获得者,好多都是数学专业毕业的。他们把数学应用在经济上,就形成了一种经济理论。
 
养成好习惯的优势
 
学生需要养成多个好习惯,最后才能形成综合优势。学习是个系统工程,涉及学生的心理状态、学生的意志、品质、专注程度、执著程度等等。而当这些因素成为思维和行为定势的时候,就被称之为习惯。
人大附中有一位同学叫刘朔,写过一篇题为《优秀是种习惯》的文章。有一次,在全校的升旗仪式上,刘朔向全校同学朗读了这篇文章,在全校引起了良好的反响:我听一位教育专家讲过:决定一个人学习成绩的因素主要有三方面,一是天分或者说是智商,二是学习条件,三是习惯。现在,人与人之间智力差异并不特别大,人们的学习条件也相差不多,关键要有好的习惯。习惯是什么?习惯是在长时间里逐渐养成,是一种比较确定的思想和行为方式。总结我这三年的体会,我想跟大家说,初中三年最要紧的,是养成好习惯,克服坏习惯。
先说学习的习惯。第一要刻苦,要舍得花时间。每天保证一定的学习时间,养成习惯。谁也不是天才,不可能不学就会。我们这些参加数学竞赛的同学,做过的习题不计其数。有些事情你觉得难,其实很简单,只要你坚持做,积累起来,效果绝对超过你的想像。
第二要讲究方法,要少走或者不走弯路。你再用力,花的时间再多,如果方法不对,尽走弯路,效果也不好,还会影响信心,打击自己的积极性。怎么才能不走弯路呢?首先起点要对,养成一件事从开始就把它做正确的习惯,不要稀里糊涂,不假思索就开始,等发现错了再改,肯定浪费时间。其次标准要高,养成一下子把事情做到位的习惯。比如学数学,学了概念和公式不一定会做题,会做题了未必能讲明白,如果你按照能参加数学竞赛或者能讲明白的标准去学数学,那么在考试中取得好成绩是没有问题的。
养成好的行为习惯实际是在学习“做人”。我给同学们提几个问题:各位说过谎话吗?讥笑讽刺过别人吗?骑车闯过红灯吗?排队“加塞”吗?说过粗话吗?自己的书包是自己收拾吗?如果你养成了比较好的行为习惯,你就在按照现代人标准培养自己。
怎么才能养成好的习惯呢?
第一是从小事做起,注意细节。一个人的习惯好不好,素质高不高,往往反映在小事上。要明辨是非,随时提醒自己。如,注意自己的站相、坐相、走相、吃相,注意每一次作业或考试书写的工整,注意待人接物的礼仪等等。一开始你可能觉得有点“累”,但用不了多久,你就习惯了,而且让你一辈子受益。
第二是开好头不开坏头。习惯是通过过程养成的,而过程都有开头。只要是想好了要准备做的事,就要果断地开头,不要拖,不要等。
第三是咬牙坚持,持之以恒。遇到困难要咬牙坚持,千万不能松劲。我从小学一年级开始写日记,到现在一天都没有间断过。有累得实在不想动的时候,有病得起不来床的时候,怎么办?咬牙顶住。把日记本放在枕头上,写一句也要写。事后,你甚至会被自己的精神所感动,进而特别珍惜自己的成果,越来越不忍心放弃,于是就成了好的习惯。
第四是创造好环境。可以几个人约定,也可以班级倡议,大家互相督促,把某些好的东西坚持下来,杜绝和克服那些坏的东西。这样做很有好处,不仅有利于养成好习惯,而且,好朋友有了,好的集体风气有了。
第五是不找借口。这对于养成好习惯非常有帮助。人最容易原谅自己,事情没做好,想办法找一些原因,让自己心安理得,这是一种坏习惯。它会让你软弱,会让你偷懒,会让你逃避,结果会让你丧失了勇气。
第六是要利用一切机会来锻炼自己,习惯于为他人服务。建议大家有机会的话要乐于担任一些社会工作,如:班干部,科代表等等。它不仅不耽误学习,反而是锻炼自己责任意识、为他人服务和工作能力的好机会。这些东西形成了,也是一种好习惯!
 
运动带来活力和成功
 
我喜欢运动。中学时,我爱好打篮球。到了大学,我开始打排球,最后打到校排球队的主力,是校队的二传手。后来带班,只要有体育比赛的机会,我就乐于参与其中。因为有点运动底子,球类比赛,像排球、篮球,我也常自任教练。
对学生参与体育竞赛,我既热心参与,还要求学生们勇于拿第一。我跟同学们说:“你可以不干,可以不参加,不过既然干,就必须拿出夺冠的豪气。”要做就做最好的,我喜欢同学有这样的性格。
我带的12班,有10位同学进入哈佛、耶鲁等世界名校,37位同学考进清华北大。在许多人眼里,12班肯定是些书呆子式的同学。但事实恰好相反,这个班的同学大都热爱体育,对运动充满激情。
12班的同学对足球十分狂热。12班有40个男生,就有3支足球队。而且,各有各的阵容、打法和教练。在高一年级足球联赛决赛中,12班小失一球,败给了4班。第二届年级足球赛又开始了。12班班队在决赛时战胜了4班,夺得冠军。
有一则故事是这样的:
在林中,一个人遇见另一个人正拼命地锯一棵树。
“你在做什么?”这人问道。
“我在锯树。”那人回答。
“你据多久了?”
“已经4个小时了,不过进展还不错。”那人说着,汗水顺着脸颊流了下来。
“你锯看起来很钝,为什么不把它磨快了再锯呢?”
“你真傻,我怎么能停下来,没看我正忙着。”
那么,是谁傻呢?磨刀不误砍柴工。如果这个人停下来,用15分钟时间,把锯子好好磨一磨,那他锯树的速度可能要比现在的速度快3倍。
有个理论叫做:7+1>8。就是7个小时的学习加1个小时的锻炼,效果绝对大于8个小时的学习效果。道理很简单,身体有活力了,状态好了,学习效率会成倍提高。
我提倡并要求学生每天运动一个小时。每天下午第三节课以后,我班里所有学生都要到操场上锻炼。晚间下自习课,好多学生都要到操场跑一圈。
这个跑步的运动习惯,是我在山东沂水一中当班主任期间,开始在班里提倡的。你想呀,有些农村孩子,家庭生活条件差,又是在一个非常时期,怎么能承受起学业的艰苦和精神的压力?我跟同学说:要是没有体力,你凭什么打硬仗?你的营养能不能跟上,这是你家庭的问题;你体魄是不是强壮,我当老师的有责任。
跟同学们讲清道理后,我就对他们做出硬性规定:每个同学每天下午都要在课后跑步1小时。而我就站在教室门口验收。谁大汗淋漓的,好,你进去吧;谁要是没流汗,那好办,明天我的数学课你就别上了,你去跑圈圈,什么时候跑出汗,什么时候回来。因为班上总有那么几个懒汉,所以我才不得不采取这一招。
其实,当你把道理讲明白后,你采取任何硬性的措施,都会得到理解并得到有效贯彻,大多数同学都能自觉地跑圈。
高中期间,我女儿每天晚上都在附近操场跑4圈。一开始我陪着她跑,她跑上瘾以后,就不用我陪了。复习比较紧张的时候,她就会说:我出去跑圈了。
也有人说,孩子的学习这样紧,还有必要进行身体锻炼吗?身体锻炼会不会耽误学习?要我说,这个锻炼是保证我们的孩子在高考时创造奇迹的必要条件。你想,孩子在高考之前,身体疲惫不堪,容易得病。得病,且不说精力受影响,他心理上首先就有挫折感。我当班主任多年,这样的事见得太多了。
有了强壮身体,第一不容易得病;第二身体强壮了,心理素质也好。比如,同样一个烦恼,放在病人身上会是什么样?放在健康人身又会是上什么样?在病人身上,小烦恼就显得很大,人身体不好,心态也脆弱。你把烦恼放在健康人身上,一会儿就过去了,身体好了,心态也健全。清明的思维,寓于健全的身体。所以,要让我们的孩子在高考竞争中获胜,锻炼身体是不能少的一门功课。而且,健康比分数重要,幸福比成功重要。
 
爱和管教的重要性
 
尊重个性不等于放任自流。有人问我:对于学生,你似乎一直强调理解和宽容,就没有对学生严格的时候吗?
我说过,我给自己带班定下的标准是:学生要做得最好,班级要做得最好。过去我当班主任,管理也很严格,但随着经验的积累,我的标准没有变,不过方法上有了一些通融,面对学生的管理,该宽松的地方就宽松,该严格就严格。
孩子有个性是应该鼓励的。但是,发展个性,不能损害他人或公共利益,形成一个极端的以个人为中心的人格。作为老师,对学生的行为是有一个界限的。
上世纪80年代,我在山东沂水一中教书期间,发生过一件事情。
当时我的班里有一位女生,她父母为了供她上学,花光了积蓄不说,还到处借了很多债,家里已经穷得叮当响了。可是,这位女生考上大学以后,就要父亲给她买两套漂亮的衣服穿,她说人家上大学都穿得漂漂亮亮的,我这样破衣破裤的,去了叫人家笑话。女孩的心情可以理解,也不算过分,但是她就没有考虑到自己家里的实际情况。
她父亲出去转了一圈,想借点钱给她买衣服,但确实借不到钱。那个女孩就躺在床上,不起床也不吃饭,使性子耍脾气。他爸爸实在没有办法了,就瞒着女儿偷偷去卖血,得到300块钱,给她买了两身衣服。这个女孩高高兴兴地穿着新衣服上大学了,但是他爸爸没有去送她,因为卖血后他病倒在床上了。
我听说这件事以后,心里咯噔一下。我不敢相信,在我的班里还会出现这种事情。这是我当老师的失职!你是一个学生,好不容易考上大学了,你不仅不理解父母为了你付出多少代价,你反过头来还提出这种过分的要求!我们能教育出这样的学生,连自己的父母都不放过,这个教育都是太悲哀了!你说这种人即使学位再高,对社会能有什么贡献?
以前,我是把全部精力扑在教学上。这件事发生后,我懂得了有句话说得有道理:千教万教,先教做人;千学万学;先学去爱。
清华大学的校训叫“厚德载物,自强不息”。我理解这个“厚德载物”,就是说,学生首先要有良好的个性品德,才能承担起社会责任。
教育研究表明:僵硬的权威方式不能塑造孩子良好的个性;而一味放任,同样也不能培养真正自立自信的个性。过去,在学校,在家里,老师和家长是主人,孩子是奴隶;如今,孩子至上,孩子变成了主人,大人反而沦为奴隶。如果大人与孩子的关系,仅仅是主人与奴隶的关系,不管怎么倒转,都不能产生真正意义上的尊重、平等与合作,也无所谓民主自由。
爱和管教都是需要的。
学生一旦违纪,如果属于个人行为,我一般就不太去计较。但是,如果触及到班级利益,或触及到公共道德方面的事,我是从不迁就的。
有一次,班里在四楼排练节目。我们班的一个学生,想去七楼练,可能他觉得那个地方安静一点。可是七楼是国际部,因为学校有规定,不准学生随便上去,七楼的女服务生就不让他上。可这个同学非要上去,他就和那个女服务生争执起来。最后,他居然骂那个女服务生,把人家骂哭了。我了解情况后,召开了班会。
我说:“一个人不能想干什么就干什么。如果讲自由,那没有绝对的自由。我们还要不要讲尊重,讲品行?一个开电梯的女服务生,人家遵守学校的规定,有什么错?你非要破这个规定?你还破口大骂,你够不够档次?你不觉得自己素质术低了吗?知识的最高境界就是尊重,你连一个女孩都不会尊重,你的境界在哪儿?”
这个学生认识到自己做错了。他说:“我完全接受王老师的批评。这件事使我认识到怎样做人,怎样衡量得与失。”我说:“希望同学们都能以此为鉴,懂得一些做人的道理。”
过于严格,孩子可能会变得自卑,也可能变得激进和偏执。而过于宽容,孩子可能缺乏社会责任感和对他人的同情心。所以,对家长和老师而言,爱和管教都是需要的。
 
家长重在与孩子沟通
 
有时候开家长会时,有的父母就跟我说:“王老师,现在孩子上高中了,我就感到无能为力了。以前,孩子上小学、初中我还能辅导;可是高中那些东西,我就不懂,也辅导不了孩子,我应该怎么办呢?”
我说:“虽然我是教数学的,但我一般极少给孩子辅导。其实,做家长的,即使你能辅导你孩子的功课,但那是你应该干的事吗?如果家长来辅导孩子的功课,那要老师干什么?孩子的学业不好,这是我们老师的责任,我们没有道理把自己的责任推给家长。”
教书是老师的事情,做作业是学生的事情。家长要干什么?家长是孩子的第一任老师,也是孩子心灵的依靠。不要看孩子有时不愿意跟父母交流,但这并不是说他不在乎父母,孩子太在乎父母了,很多孩子不是不需要这种交流。如果交流的大门被关上,我觉得责任不在孩子而在家长。你孩子小时候那么讨你喜欢,为什么突然间不跟你说话了?你应该想想啊。
好多孩子不愿与家长交流,为什么?比如,孩子上次数学考了90分,这次考了80分。其实上次90分,排在班里30名,而这次考了80分,却排在班里第20名。但家长有时不了解这个情况,他本来进步了,需要得到你肯定的时候,你却不管青红后皂白,给孩子一顿批评。他跟你能没有距离吗?
我觉得许多家长在认识上有一个误区:他们把学习成绩的好坏,简单地归结到聪明不聪明,用功不用功。可是,多年从教经验告诉我:对大多数学生来说,学习成绩差,不是智力因素出了问题,而是非智力因素出了问题,就是在心理上。
所以,我一直认为,家长帮助孩子调整心理,比敦促他们做作业,或辅导他们,要重要得多。帮助孩子调整好心态,是作为家长的责任。
有一次,我在呼和浩特给家长做讲座。讲座结束后,一些家长领着孩子,跟我咨询和讨论教育孩子的方法。有一位父亲,当着自己孩子和众人的面,说自己孩子多么多么差,甚至还说孩子偷偷摸摸。
到一半,我就开口说:“请你打住吧!”有句老话,“人前教子,人后教妻”,但我不这样认为。我觉得,不管在什么场合,尤其是当着众人的面,就更应该给孩子留一点儿尊严。当着那么多家长,那么多学生,那个家长竟然把他的孩子说得一无是处。
我说:“你知道你孩子的缺点,你能不能说出孩子的优点?”他想了半天才说:“孩子挺聪明的,可就是不爱学习。”我说:“我想我们最好也来听听孩子对家长的看法。”
那孩子已是五年级学生了,他就朝他父亲说开了:“第一,你好喝酒,喝完酒以后,你经常回家发酒疯,有时候把我吓得心惊胆战。你还经常耍酒疯打我。第二,你还说谎。有一年你答应我考到哪个名次,就给我买个好礼物,结果我达到这个名次了,你却不兑现。好多事情,我在家里想要和你沟通,可你总是劈头盖脸地训斥我一顿,根本没有我说话的权利,所以后来我就不听你的了。我跟你没有共同语言。”那位父亲承认孩子说的是事实。
我说:“我们大人不也是有许多缺点吗?孩子更不可能没有缺点,孩子有缺点是再正常不过的事情,所以他们才需要教育,才需要成长。而我们是成人,我们要先从自身做起,给孩子一个榜样,对不对?”
这位父亲就开始跟孩子道歉,那个孩子也很感动地说:“爸爸,其实你优点挺多的,你也挺不容易的,你工作很累,很能吃苦,咱家之所以能够有今天,与你的吃苦是分不开的。”孩子还说了爸爸的很多优点。那天,父子之间得以沟通,孩子的自尊心也得以抚慰。
德国教育学家卡尔·威特说:“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说,是表示尊敬,表达关心,也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到,他能自由地对任何事情提出自己的意见,而他的认识又没有受到轻视和奚落,他就变得豪不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见,先是在家里,然后是学校,将来就可以在工作上,自信勇敢地正视和处理问题。”
 
结束语:教师的发展要先于学生的发展,教师的思想观念、学识、人格都可能影响学生的终身。一定程度上说,有什么样的老师就有什么样的学生。王金站老师的教育实践经验说明,面对思想观念、学习水平、学习动力多元化的学生,在新课程改革的背景下,教师只有不断加强学习,提高自己的专业技能,一心为学生的发展着想,面向全体学生,坚持“以生为本”的理念,做到耐心教育、爱心教育,不断激发学生的潜能,才能让学生主动地生动地和谐发展,实现自己的人生目标,实现教师自我价值的最大化。
我们希望,本资料能够起到抛砖引玉的作用,引领教师自主地向名师学习,向专家学习,提高自身的专业技能,为万博manbetx官网客户端教育教学质量的提高作出自己应有的贡献。


  编辑:文毅
COPYRIGHT 2008 manbetx客户端充值版权所有 manbetx客户端充值8211联合设计制作
地址:四川省大邑县晋原镇邑新大道188号 备案序号:蜀ICP备05013053号-1 邮政编码:611330
Email:scdyzx@126.com 联系电话:88296990